前言
世界卫生组织（worldhealthorganization，WHO）在年规定了性健康权，并将其纳入基本人权范围：
一、在符合社会伦理道德和个人伦理道德的情况下，公民享有性健康权和生育权；
二、公民有不受恐惧、羞耻、内疚、虚假的信仰等影响性行为和性关系的自由；
三、公民有不受器质性病变、疾病和缺陷等影响性功能和生殖功能的自由。
第一章性心理发育（布瑞恩·戴恩思）
进行性健康教育时，要考虑到下列问题和影响性心理发育的各种因素：
一、性心理发育往往贯穿人的一生；
二、早期分析——从精神层面；
三、消费主义和女权主义分析——社会层面；
四、其他影响因素——法律和文化层面。
性心理发育的分析研究主要集中在风险和风险的管理方面：
一、童年和青春期——虐待问题；
二、青春期和青年期：
①非意愿怀孕；
②性传播疾病（sexuallytransmitteddiseased，STD）；
三、成人期——性功能障碍。
弗洛伊德的观点在精神分析以外的领域被淘汰，且心理治疗师也不再采用他的观点——其被人抨击的一个主要原因是他认为性发育过程中，很多行为是病态的，不正常的：
一、口欲阶段（0～2岁）——婴儿主要活动为口腔，在脱离了最初对乳房的热爱后，快感来源为唇、口；
二、肛欲阶段（2～4岁）——婴儿接受了排泄方面的训练，主要为肌紧张的控制，快感表现为忍受和排便；
三、前性器阶段（4～7岁）——儿童能够分辨两性了，通过触摸自己的性器官获得快感；
四、潜伏期阶段（7～12岁）——儿童性欲倾向受到压抑，性心理比较平静，快感来源主要是对外部世界的兴趣；
五、性器阶段（13岁以后）——儿童对异性感兴趣，其主要